Metoda din diferite puncte de vedere

metoda din diferite puncte de vedere

Nu are doar influenţă asupra lucrurilor explicite care pot fi observate, precum calificările elevilor, poziţionarea lor în societate din cauza notelor şi prin urmare, cariera lor academică.

Ea oferă un tablou cuprinzător în.

Evaluarea în şcoală are influenţă şi asupra altor aspecte ale individului precum imaginea de sine, stima de sine şi conceptul general pe care o persoană îl are despre propriile competenţe şi abilităţi. Şcoala are o influenţă enormă asupra conceptului în sine de competenţe.

Influenţa sa directă depinde de modul în care metoda de evaluare este aleasă şi realizată în şcoală. Criteriul social Din cauza contextului social în care învăţarea are loc în şcoală, utilizarea criteriului social ca o măsură poate oferi informaţii esenţiale despre competenţe în comparaţie cu alţi elevi. În acelaşi timp, estimările competenţelor dintr-o perspectivă socială comparativă influenţează foarte mult imaginea de sine şi conceptul de sine al elevilor.

Criteriul individual Utilizarea criteriului individual pentru evaluare înseamnă compararea diferenţelor intraindividuale. Comparaţia folosită aici este o comparaţie temporară.

metoda din diferite puncte de vedere sisteme de recuperare a vederii

În special tinerii elevi au tendinţa de a prefera acest criteriu ca pe un instrument de evaluare. Acest lucru face posibil ca elevul să primească feedback-ul despre nivelul realizărilor sale, precum şi despre modul în care a crescut sau a scăzut.

2. Sarcini de lucru şi întrebări cheie pentru evaluarea elevilor, a profesorilor şi a şcolilor

Rezultatul său nu este comparat cu rezultatul altor elevi. Progresul este cel pe care se pune accent. Acest mod de evaluare corespunde de asemenea proceselor de învăţare informală care au loc în afara şcolii unde elevul îşi evaluează singur competenţele. Criteriul obiectiv Evaluarea academică este comparată cu un obiectiv al învăţării. Un progres al învăţării realizat individual este comparat cu un scop care poate fi atins în mod realist.

Рубрика: Vedere simțul mirosului auzind gustul toți împreună acestea sunt două cuvinte ce este

Acest mod de evaluare este o normă bazată pe obiectiv şi oferă informaţii despre abordarea unui obiectiv care este definit ca rezultatul perfect.

Compararea rezultatului elevului cu progresul învăţării altor elevi nu este importantă. Testele bazate pe criterii sunt îndreptate spre obiective clar stabilite. Acestea măsoară rezultatul făcând referire la o anumită caracteristică stabilită de către profesor.

metoda din diferite puncte de vedere fără titlu de viziune

Aceasta înseamnă, de asemenea, că profesorul trebuie să stabilească şi să prezinte obiectivele de care elevii trebuie să se apropie în rezultatele lor.

Prin urmare, rezultatele unui elev nu vor fi comparate cu cele ale altor elevi.

Conform diferitelor studii din acest domeniu, procesele sociale ale comparaţiilor dintre elevi încep doar atunci când nici un criteriu obiectiv nu mai este utilizat în evaluare. Care sunt rezultatele acestei discuţii? Dacă un profesor doreşte să consolideze imaginea de sine şi conceptul de sine al elevilor săi, evaluarea ar trebui să aibă loc după un criteriu obiectiv. Obiectivele stabilite de profesor trebuie să fie clare şi trebuie comunicate elevilor.

Evaluarea ar trebui să îi ajute pe elevi şi să le ofere posibilitatea de a se auto-evalua. Evaluarea trebuie să fie transparentă: elevii trebuie să cunoască baza evaluării, criteriile de evaluare, precum şi standardele folosite.

Este vorba despre puncte de vedere diferite! Cum se întâmplă magia? Cum funcționează? Explorăm puncte de vedere diferite - asta facem aici la Points!

Evaluarea trebuie să fie adecvată conţinuturilor şi obiectivelor. Cunoştinţele trebuie evaluate în mod diferit faţă de competenţe şi abilităţi. Profesorii trebuie să aibă în vedere funcţia selecţiei pe care o îndeplinesc atunci când acordă note. În loc de evaluare sumativă, conversaţiile şi rapoartele ar trebui să devină viitoarele metode şi instrumente ale evaluării.

Doar făcând acest lucru, permeabilitatea în sistemul şcolar poate fi îmbunătăţită. Testele ar trebui să fie concepute astfel încât să testeze realizarea obiectivelor stabilite. Testele oferă şi informaţii despre calitatea predării care a vizat realizarea acestor obiective: prin urmare, rezultatele testelor nu oferă doar informaţii despre performanţa elevilor, ci şi despre calitatea predării profesorului.

Întrebări pentru auto-evaluare Preocesul de învăţare al elevilor: Cum mă asigur că elevii au îndeplinit obiectivele?

Au avut elevii, în mod regulat, experienţe de succes în timpul învăţării? Sunt elevii conştienţi de progresul pe care îl fac? Oferă procesul meu de predare, băieţilor şi fetelor, o şansă egală la succes? Elevii observă, controlează şi îşi îmbunătăţesc în mod conştient modul de învăţare şi comportamentul în desfăşurarea activităţii?

Au primit elevii îndrumări care să îi ajute în timpul învăţării? Pot elevii să îşi controleze şi să îşi evalueze comportamentul de învăţare şi rezultatele ca atare?

În autoevaluarea lor, se referă elevii şi la propriile lor obiective, standarde, criterii sau nevoi? Îmi dau seama de progresul fiecărui elev?

Cum identific problemele de învăţare pe care le care fiecare elev? Cum observ interacţiunea socială în clasă? Cum ţin evidenţa observaţiilor şi evaluărilor fiecărui elev şi ale clasei în ansamblul ei?

Câteva întrebări despre procesul de învăţare al profesorilor: Cum, când şi cu cine reflectez asupra modului meu de predare? În ce mod îi las pe elevii mei să participe? Cum asociez succesul sau eşecul elevilor mei cu predarea? Cum recunosc progresul în predare şi cum învăţ ca profesor? Feedback-ul despre calitatea predării face parte din pregătirea profesională. Fără o bază solidă pentru înţelegerea situaţiei curente a predării, nu va fi posibilă nicio recomandare pentru îmbunătăţirile viitoare sau nici un pas într-o dezvoltare viitoare a abilităţilor, metodelor şi practicilor profesorilor.

Она вдруг ощутила себя нагой. словно бы потерялась, ничего не понимая в незнакомом мире. Откуда-то из глубины ее существа донесся древний и могучий сигнал тревоги. Николь опасалась, что вот-вот взвизгнет или закричит.

Dar cât de bine se pricep profesorii să îşi evalueze propria predare? De fapt, majoritatea profesorilor au tendinţa să subestimeze rezultatele viitoare ale elevilor. Mai mult, adesea, aceştia nu pot să îşi schimbe metodele şi stilul de predare într-o direcţie diferită dacă este cazul.

metoda din diferite puncte de vedere acuitate vizuală ascuțită

Devine din ce în ce mai interesant atunci când sunt avute în vedere diferite perspective de evaluare: în comparaţie cu toate celelalte grupuri de evaluare ale şcolii elevi, părinţi, administratori ai şcolii, etc.

Trebuie să-i încurajăm pe profesori în propriile convingeri? Sau trebuie ca ei să dobândească orice competenţe noi pentru a face metoda din diferite puncte de vedere pas înapoi şi a-şi evalua propria predare în mod critic, dar şi realist? Helmke A. Metoda din diferite puncte de vedere M.

Mai multe despre acest subiect